特別支援教育

　　　　

　　特別支援教育推進計画
　　　　
（１）今年度の方針

１．特別支援学級での学習指導、日常生活の充実を図る。
２．通常の学級に在籍する気になる子（ＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症の傾向を持つ子）に
　対する支援を検討し、支援していく。
３．発達障がい児の個別指導計画を作成する。
４．全校児童の人権意識を高めるための学習や交流教育を推進する。

（２）具体的な実践

１．特別支援学級在籍児について個別指導計画、個別支援計画を作成し、効果的に活用
　する。
２．各学級で障がい児（者）を正しく理解するための授業をする。
３．教師の障がい児理解のため、在籍児童との関わりを持つ時間を設定する。
４．通常学級で学習あるいは行動上配慮を要する子どもたちの指導
　①日常観察とともに「児童生徒理解に関するチェックリスト」を実施し、実態把握に努め
　　る。気になる児童の課題について校内委員会で検討し、具体的な支援のあり方を考
　　える。また、支援の必要な児童の個別指導計画の作成を進める。
　②必要に応じて個別検査を実施し、その資料をもとに日常的な指導の手だてを考える。
　③総合的な判定から特別支援学級入級が適切な児童については、継続的に入級指導
　　を進めていく。（特別支援教育推進委員会）
　④関係機関（療育教室、医療機関、発達支援センター、子どもセンターひばり、言葉の
　　教室）との連携に努める。
　⑤特別支援計画の週計画を毎週作成し、支援の要する学級への支援計画を立案し、
　　具体的な支援体制を組む。

（３）年間計画
校内委員会（校長・教頭・教務・特支コーデイネーター・養護教諭・関係教諭）
　

４月	特別な教育的支援の必要な児童の引き継ぎと児童観察
５月	子どもを語る会を踏まえてチェックリストの実施　チェックリスト結果の検討（校内委員会）
６月	特別支援学級の授業公開
７月	特別支援教育の研修会（個別指導計画・支援のあり方）市・県巡回教育相談
１０月	通常学級での支援のあり方について（校内委員会）
１月	個別指導計画（２学期の振り返りと３学期の計画）
３月	１年間の取り組みの評価　新入児の実態把握と対応

（４）障がい児理解
◎　ともに育ちあう学級学校づくり
　障がい児理解学習は障がい児への理解を育てるとともに、「自分を理解する力」を育て、「人間理解」を深める学習である。
　①一人ひとりが違っていることを認め合える学級学校づくり
　排他性をなくすには、どの子も居場所のある楽しい学級集団づくりが必要
　②交流は「点」ではなく「線」でゆっくりと継続的に。小さな日常的な交流を大切に。
　③機会をとらえて保護者・地域に正しい障がい児理解をすすめる（学校便り、講演会など）
　子どもが理解推進の発信者になれるように

障がい児（者）理解推進の取り組み
１，２年・・・ふれあい体験活動　　　
３年～６年・・・発達段階に応じた障がい児理解学習

	主題と主なねらい	理解推進学習・交流	備考
１学期	「特別支援学級を知ろう」特別支援学級の担任から学級の様子や、教室の使い方を聞く。障がいについて話を聞く	どんぐり作業所交流（３・４年　ゲーム・給食）授業実践	清掃（交流学級　年間）《カレンダー配り　（毎月》七夕かざり
２学期	「自分にできること」学習や交流を通して、障がいをもつ人たちのねがいを知り、自分たちが仲間としてできることを考える	どんぐり作業所交流（１・２年　運動会）人権学習の取り組み授業実践	えんぴつ屋さん
３学期	「いっしょに働こう」共に生きていく社会の一員として、必要なときに自発的に手をさしのべることができるようにする	どんぐり作業所交流（５・６年　作業交流）授業実践	おでん屋さん